【实用】第一学期教学总结模板集锦八篇
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究,做出带有规律性结论的书面材料,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,不妨让我们认真地完成总结吧。我们该怎么写总结呢?以下是小编为大家整理的第一学期教学总结8篇,欢迎阅读与收藏。
第一学期教学总结 篇1业高中的学生数学成绩普遍较差,已成为职业高中数学教师在教学活中遇到的一个令人头痛的问题,如何成功地转化数学差生,就必须认真深入地剖析,找出这些数学差生产生的原因,然后才能对症下药,从根本上解决这一问题,这是值得我们承担职高数学教学任务的每位教师认真反思的问题。
一、造成大量数学差生的原因
1、入学时数学基础差
随着我国中等职业教育的发展和我国九年义务教育的普及,家长们对子女接受教育意识的加深,越来越多的初中毕业生对自己受教育程度感到不满足,还需进一步提高自己的学历,读不了高中读职中已成为每位初中毕业生的选择。因此有大批升不了高中的学生就选择了读职中,特别是很多职业学校招收了大批没有参加中考的初中毕业生,这势必造成职高学生数学成绩普遍较差。
2.由于职高的学生大多是来自那些在初中阶段学习成绩落后,中考成绩不理想,再加上部分没有参加中考的学生,这些学生对基础知识掌握不扎实,没有对数学知识形成较好的认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础,而相对于初中数学而言,职高数学教材结构的系统性、逻辑性较强,首先表现在教材知识结构的衔接上,前面所学的知识往往是后面进一步学习的基础,其次还表现在掌握知识的技能技巧上,新的技能技巧的形成必须借助于自己已有的技能技巧。这样的教材结构,必然要求学生有较强的连续的学习能力。这就恰好命中了很多升入职高学生的要害,这些学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,造成了后续学习过程中的恶性循环,跟不上集体学习的进度,产生了数学差生。
3、学习目标不明确,对数学认识有偏见,学习动机过弱,期望值很低
目标是学习的动力,大部分职高学生由于不准备参加“三校生”高考,缺少高考的竞争。也就缺少了应有的压力和动力;有的学生对数学没兴趣。他们不投入,不愿学,有的甚至一学数学就头痛,有的干脆弃之不学。上了职高,实际掌握数学知识的程度大概只有初一年级的水平。同时,很多学生没有认识到数学作为一门基础学科在社会生产中的重要地位,没有意识到很多专业技能的掌握要求有良好的数学功底作为基础。因此,大部分学生学习数学的目的仅仅是为了应付考试,满足于“六十分万岁”,学习过程被动,学习动机不明确,没有树立起“我要学”的思想。在这种状态下学习的学生,不仅学习成绩不会理想,还容易产生厌学心理,形成恶性循环,最终变成数学差生。
4、意志薄弱,不能控制自己坚持学习
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服困难相联系的,与初中阶段的学习相比,职高数学难度加深,教学方式的变化也较大,教师的辅导时间减少,学生学习的独力性增强。在衔接过程中有的学生适应性强,有的适应性差,主要表现在学习意志薄弱方面。有的职高生,一遇到计算量较大、计算步骤比较繁琐的题目,或者是一次尝试失败,甚至是一听是难题或一看题目较长就产生了畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。还有些甚至因为贪玩,不能静下心来学习,也就经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。时间一长,也就变成了数学差生。
5、缺乏科学的学习方法
初高中数学的梯度跨跃很大,许多同学进入职高之后,对学习职高数学仍然采用“穿新鞋走老路”式的学习习惯,还像初中那样具有很强的依赖心理,等着老师来填鸭式地喂知识,没有掌握学习的主动权,有的学生只注重模仿,只会死记硬背结论,只会做见过的题目,只注意记题型,不会开辟新路子,灵活地运载所学的知识。在学习数学的过程中,不重视对概念的理解,不研究解题过程,只记结果,不想做题,不掌握典型的解题思想和方法。不注意在理解的基础上记住基本的公式和数据。对所学知识不会进行比较,不善于归纳和整理,又不重视课前的预习和课后的复习,仅把课堂听讲作为学习知识的唯一途径,导致了很多学生知识点零乱,掌握知识片面,死板,在解题时只要条件稍加变化便无能为力。
6、对基本概念和基本运算法则掌握不到位
学习过程中的粗枝大叶,不认真钻研,学习上的马马虎虎,导致出现许多低级错误,以下是数学差生在运算中常见错误举例:
(1)分数四则运算出错:如等;
(2)符号法则用错:如;
(3)指数运算法则用错:如,,;
(4)对数运算法则用错:如,;
(5)公式记忆错:如,,;
(6)概念理解出错:如,;
(7)性质、原理运用错:如,等等。出现以上这些错误,充分说明了学生在学习上不肯下功夫,导致数学功底不牢,基础知识的掌握不到位。
由于各种智力和非智力因素所导致的原因,从而造成了目前职业院校中存在大量的数学差生。
二、教学策略
由于大量数学差生的存在,如果这些差生年复一年地流向社会,因为这些差生缺乏学习能力和逻辑思维能力不强,使得他们很难尽快地适应社会,掌握在社会生存的技能,不能很好地为社会服务。甚至有的学生可能成为社会的负担,因此,成功地转化差生,从一定程度上讲,可以改变他们的命运,促进社会的和谐发展。针对职高差生的特点,教师的教学必须适应于学生的学习,在从事多年的职高数学教学中,根据造成差生的原因,我认为应做好以下几个方面工作。
1、从基础抓起,做好查缺补漏工作
作为一名职高数学教师要尽量帮助学生弥补基础知识上的漏洞,这是成功地转化数学差生的关键步骤,教师在教学的过程中,要注意把握知识的因果联系,对于那些对学生今后的学习有着重要影响,但学生没有掌握到位的基础知识,要注意查缺补漏,防止学生产生知识上的漏洞,同时,帮助学生建立起系统、连惯的数学认知体系结构,辅助学生做好前后知识和技巧的衔接,为学生自主地进行连续学习提供必要的条件。
2、抓好初中数学知识与高中数学教学内容的衔接
数学知识是相互联系的,职高数学知识也涉及到初中的内容。如立几何中的空间问题,转化为平面问题。初中几何中的角平分线、垂直平分线的概念,为集合定义给出了几何模型。可以说职高数学知识是初中数学知识的延拓和提高,但不是简单的重复,因此在教学中要正确处理好二者的衔接,深入研究两者彼此潜在的联系和区别,做到新旧知识的串连和沟通。为此在职高一年级的数学教学中必须采用“低起点,小步子”的指导思想,帮助学生温习旧知识,恰当地进行铺垫,以减缓坡度。分解 ……此处隐藏9855个字……课程标准的精神,认真反思自己的教学实践,研究学生,探索教学方法,逐步确立以学生终身发展为目的的教学思想,树立以教师为主导、学生为主体的新的教学理念,在教学实践中努力探索和振兴语文课堂。有助于学生潜能提高和发展的语文课堂教学新理念和新模式激发思维,基于训练方法的自主阅读文本阅读方法,以感知—探究—反思—延伸为主线的重点内容学习方法,以合作—探究—创造—创新为核心的语文活动课等。在我校举行的新课程教学研讨会上,写了许多教学论文并进行交流,激发了学生学习汉语的意图。
第二,运用生动灵活的教学方法,振兴课堂
应试教学课堂围绕知识目标,储存和继承前人积累的经验,却忽略了学生创新的动力、兴趣、情感和意志,以及如何激活所需要的前人经验。寻求智慧的新课程标准要求我们建立自主、合作、探究的教学模式,激活学生的好奇心和探究欲望,培养学生主动思考、质疑、寻求和善于捕捉新信息的潜能,并设置这种潜能的培养。因此,我们要认真研究教育心理学,准确把握初中生的心理特征和思维特征,努力探索有利于激发兴趣、激活思维、激发讨论的课堂教学方法。比如在处理每个单元的重点内容时,总是采用整体感知—合作探究—反思提问—拓展延伸的教学模式,根据不同的材料精心设计问题,组织课堂教学。
这样,课堂就感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师成了学生的亲密朋友,教室成了学生的学校。学生不再是死板晦涩的模范听众。他们的个性得到了充分的展示和培养:质疑、想象、群体间的交流或挑战。师生互动、生生互动、群际互动和环境互动,在有限的时间内,每个学生都有更充分的锻炼和表现机会。教室里没有阴暗寒冷的角落。教室里充满了流动的阳光。平等、和谐、沟通并存,发现、挑战、冥想并存。思维活跃,亮点频出,让学生成为课堂上真正的主人。教师的教学来源于教材,而不仅仅是教材。师生的情感和个性融入其中,真实的生活进入课堂。学生在互动中寻求知识,在活动中探索,不仅简单地掌握知识,而且潜移默化地培养潜力。学生的整体素质得到了质的提高,语文课堂真正焕发了生机。
第三,运用先进的教学方法提高学习效率
随着现代科学技术的快速发展,具有新鲜生命力的语文课堂不仅要有教学模式的转变和学生思维的开放,还要有引导学生学习、掌握丰富的语文知识、获取敲开知识之门的金钥匙的课堂教学效果。这是新课程标准的基本要求
在应试教学的课堂上,老师总是聪明伶俐,总是注重如何理清知识的脉络。学生无法亲身体验获取知识的过程和乐趣,理解知识的过程是间接的、单一的。新课程要求课堂以更新教学方法为重点,借助各种媒体和教学资源,让学生自主体验和感受,让师生在探索中分享经验。信息时代多样化的媒体和无处不在的网络为我们拓展课堂教学领域、拓宽知识吸收渠道、提高学生信息素养、开发学生的探索潜力、学习潜力、合作潜力和创造潜力提供了一个可操作的平台。
在教学中,不要过分注重过去课堂上的知识传授,而要过分注重材料上的书本知识,过分强调结构上的学科本位,过分强调理解学习、死记硬背、机械训练等。认真学习教材,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用网络资源,让他们在自主探究和交流的过程中不断挑战自我,拓展创造性思维。
第四,运用扎实多样的训练,培养学生的语文实践潜能
死教已经不能适应社会对教育的需求,新课程改革对教师的教学观念提出了挑战。教师要从知识的拥有者转变为知识的组织者,从知识的传递者转变为学习的促进者,从而跨越课堂障碍,将现代教学过程转变为“培养学习者”的过程,实现从“以鱼授人”到“以鱼授人”的根本转变。通过扎实多样的训练,可以从多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践潜能,让学生获得必要的终身学习技能。
“给鱼吃,只吃一顿饭;你教他们钓鱼,他们就永远受益。”教育的目的不是知识的积累,而是心智潜能的开发。学生在校时间有限,知识也受时代限制。他们要想在未来有所作为,在未来跟上时代,就必须继续学习,终身学习。
第一学期教学总结 篇8今年我担任毕业班两个班的英语,感到压力沉重。因为这两个班的学生素质相对较低,而且英语底子参差不齐,而九年级是整个初中阶段最重要一年,为使学生在英语这门学科上取得更大的进步,取得优异的成绩,我在教学中尝试了一些教学方法,现总结如下:
一、备课
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,既要备教材、备学生,又要备教法。备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。
二、培养学生良好的英语学习习惯
我校的学生来源全是农村的,学生家长以及周围的环境对学习英语都不是很关注,而且大多是留守学生,学生的学习自觉性也较差,主要表现在以下几个方面:
1、不把背的作业当回事。学过的单词,句型,短文,老师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时间背等,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记强记出来的。等过不了多久又忘了。
2、针对性习题跟不上上过的新课,相应的配套练习,不能自觉去独立完成,总需要老师再三强调,但仍有部分学生拖拖拉拉不做。死记硬背的东西多,联系的东西少,因此表面上看感觉还可以,但真正一考起来,问题出来很多,而且差距很大。经过几次考试下来,问题也出来了,我任教的两个班:尖子生只有几个,中等生断层,差生面特大。
针对以上情况,改变这种局面,我从下面几个方面着手:
首先,培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂45分钟让学生集中注意力听讲,把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习,不懂的地方,多向老师或成绩稍好的学生请教。
其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时间分配相应的因当多一些,特别是对英语学科,因为他毕竟不是母语。基础不打好,以后想提高也难。
第三,灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,只有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记。要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。
三、建设高效的课堂,努力提高驾驭课堂的能力
因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学,所以上课一定要设法吸引学生,不让其分心,上课内容力求丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。另外,我每天都坚持保持充足的精神,让学生感受到一种积极上进的气氛。这样,授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来,凡是学生自己能讲清楚的问题,都让学生自己解决,老师决不越俎代庖,课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。
四、加强课外辅导
英语学习是语言的学习。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持认真了解早读情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式,帮助他们养成良好习惯,提高他们的英语学习能力。
以上就是我在本学期的教学工作总结,有成绩也有不足。今后我将继续努力,取得更好成绩.